2011年版义务教育课程标准解读（初中化学） 阿里云 kindle chm umd 极速 pdf txt 下载

　　《桃李书系?2011年版义务教育课程标准解读：初中化学》涵盖了义务教育阶段的各个学科，不仅有对义务教育阶段课标修订背景、修订理念、总体要求及*进展等方面的宏观指导思想的解读，也有对义务教育阶段课程内容、课程目标、实施建议等方面进行实用指导的解读，同时还收集了丰富的教学案例。

专题一 整体解读（一）义务教育化学课标修订理念及课标结构

话题1 义务教育化学课标十年所取得的显著进展及面临的问题和挑战

话题2 义务教育化学（新）课标修订理念

话题3 义务教育化学（新）课标结构

拓展阅读：初等化学中的基本概念

专题二 整体解读（二）《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读

话题1 对科学素养的再认识

话题2 义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读

话题3 对教师教学的建议

专题三 有效开展科学探究活动

话题1 对科学探究的再认识

话题2 有效开展科学探究活动

话题3 化学探究活动中教师的作用

课例展示：碳单质

拓展阅读：初等化学教材和教学中的几个基本问题

专题四 物质的化学变化

话题1 对义务教育化学课标（2011年版）“物质的化学变化”主题内容的深层次理解

话题2 对义务教育化学课标（2011版）“物质的化学变化”主题的教学建议

话题3 学生学习的困难、问题及解决策略

拓展阅读：化学的启示——为国际化学年而作

课例展示：初中化学《绪言》

专题五 优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性

话题1 课堂教学实效性

话题2 如何提高化学课堂教学的实效性

课例展示：复分解反应

专题六 化学实验教学指导

话题1 化学实验体系三要素

话题2 对化学实验教学重要性的认识

话题3 如何提高实验教学质量

课例展示：二氧化碳的实验室制取

拓展阅读：用塑料瓶改进系列化学实验

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　　例如，具有记忆效应的智能化材料，包括金属材料和高分子材料在内，就具有这样的特征。太空服或者网状天线能够自动调节孑L洞大小或形状，对于一般民众来说，应当会引发强烈的兴趣，但是由于产生这种性质的机理比较复杂，不仅涉及材料本身，和材料内部分子或相组织的物理特征也有关系，以至于不具备较高科技知识水平的民众一时难以真正理解变化的机制。一个人对于只知其然，而不知其所以然的事物或现象（例如魔术），兴趣往往难以持久的那种心态，是我们上述分析的有力证明。如果从这个角度对于这些年我们在教材中所选用的诸多“科技新闻”所产生的实际效果进行实事求是的检查、总结和分类，应当能够吸取一些经验。

　　所以在强调贴近生活、贴近社会（或联系生活、联系社会）的时候，我们的着力之处应当是如何使学生体验和逐步学会从生活中“发现化学”，用以加深他们对化学基本概念和基本理论的了解及掌握、强化对科学技术和现代社会关系的认识与感受。对于仅仅学过初等化学的学生来说，要求他们能够用所学过的一点点化学知识去“解释”生活中千奇百怪的事物，期望值显然太高。因为即使像用胃药治疗胃酸过多这样比较简单而典型的应用化学的事例，在医疗上真正要考虑的问题，远非酸碱中和这样简单。最极端的例子无过于不能用氢氧化钠作为中和剂了，即使是非常稀薄的氢氧化钠溶液也属于严格禁止的范围，何况其他场合所包含的应当考虑的因素和所用到的化学以及化学之外的原理或知识，都远远超过了这个事例！

　　所谓“发现化学”，应当通过学生在学习基础化学的过程中，是否能够产生出“化学无所不在”、“化学原理有助于更全面地认识客观现象”等感觉来体现。应当表现为学生在初学化学时所特有的神秘感和陌生感的逐步消失。

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